在人才招聘會上，筆者發(fā)現(xiàn)不少企業(yè)開始把關(guān)注目光投向成績一般的同學(xué)，甚至有的企業(yè)公開打出了只要中等 生、不要高才生的旗號。那么，這些企業(yè)為何對中等生和中等人才情有獨鐘呢?原來，這些企業(yè)在過去的招聘中交了不少學(xué)費。一位企業(yè)的人力資源部經(jīng)理直截了當(dāng)說，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人才在企業(yè)呆不住，跳槽的比較多，嚴(yán)重影響了企業(yè)后備人才隊伍的穩(wěn)定;另外還有一個重要原因是，有些學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人才有點眼高手低，而中等生中等人才則踏實肯干，更易于出成績。

    有報道說，日本松下集團從創(chuàng)辦之初起即提出只用中等人才的戰(zhàn)略。他們認為，中等人才只要給他們機會，就能發(fā)揮最大的潛能，以80分的水平干出100分的成績來。中等人才有自覺的進取動力，需要不斷學(xué)習(xí)，提高和充實自己，以使自己的能力和職業(yè)期望與企業(yè)的發(fā)展同步。中等人才更容易依靠自己的努力獲得成功，從而滿足自己的成就感，這樣的人會感到公司對他們的進步是有幫助的，自然不容易跳槽。而企事業(yè)單位使用優(yōu)秀人才或者高級人才，其最大風(fēng)險就是容易“跳槽”，不利于企業(yè)的發(fā)展。與此同時，高級人才往往恃才傲物，難以管理，不能作出應(yīng)有的成績，有些得不償失。在美國，有人曾經(jīng)對200多位學(xué)生做過30多年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在成功人士中，有多達80%的是在校學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，而不是那些被人們稱為“尖子生”的佼佼者;有些甚至是學(xué)習(xí)成績很差，被認為是“朽木不可雕”的學(xué)生。在許多教師和教育者看來，中等生與學(xué)業(yè)成績突出的學(xué)生相比，他們的成功率會很低，但是跟蹤調(diào)查卻與之完全相反。

    那么，中等生為何成功率會比學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的高才生高出那么多呢?原因就在于:一是中等生雖然不怎么優(yōu)秀，但是他們的學(xué)習(xí)成績一般比較穩(wěn)定，二是中等學(xué)生大多比較執(zhí)著堅定，實干精神很強，他們做事非常專一，不會三心二意，也不會半途而廢;三是中等生的動手能力大都很強。

    曾獲得2003年度諾貝爾物理獎的日本科學(xué)家小柴昌俊，當(dāng)年讀大學(xué)時曾是名“差生”，在校時的物理課理論考試成績并不佳。一個被認為差生的人獲得了諾貝爾物理獎，他對科學(xué)持之以恒的探索精神，以及很強的實驗動手能力，最終獲得了成功。無獨有偶，我國也有類似的例子，被稱為“萬能”科學(xué)家的錢偉長當(dāng)年報考北大時物理只考了5分，可他為了將來能造坦克大炮，打擊日本侵略者，毅然選擇了物理專業(yè)作為自己畢生的事業(yè)。經(jīng)過堅持不懈的努力，錢偉長成為新中國尖端科技的開創(chuàng)者。

    其實，在我們的生活中，中等生作出不平凡業(yè)績的可謂隨處可見。山東某重點大學(xué)建校50年來有6名入選中科院院士、工程院院士，有3名校友獲得全國五一勞動獎?wù)�，�?jù)當(dāng)年這9名校友的班主任和輔導(dǎo)員老師回憶，他們在校學(xué)習(xí)時都是非常普通的學(xué)生，他們除了很少拋頭露面，大多不善言談，學(xué)習(xí)刻苦，勤于思考，沒有任何比別的同學(xué)特殊的地方。

    人們不禁要問:“為什么中等生成才成功的比例要比高才生高那么多呢?”其實，其中原因并不復(fù)雜:

    中等生或者中等人才頭頂上沒有優(yōu)秀生那么多“光環(huán)”，也從沒有得到什么耀眼的榮譽，更沒有人去捧場和關(guān)注他們。也就是說，他們即便驕傲也沒有什么資本。這就使得他們要成功，出人頭地，取得超人的成績，就必須靠個人的吃苦耐勞，依靠不俗的實力去積極競爭，奮力拼搏。因此，大多數(shù)中等生和中等人才，對學(xué)習(xí)都非�？炭�，干工作都非常努力，有很強的敬業(yè)精神，本職工作都做得很突出。

    中等生可塑性強。中等生在學(xué)業(yè)成績、人際交往和動手能力等方面，看起來實力暫時不如那些嶄露頭角的優(yōu)秀學(xué)生，但是可塑性很強，個人的發(fā)展空間大，只要努力可以后來居上，可以說他們具有后發(fā)優(yōu)勢和后發(fā)潛能。他們就像一粒結(jié)實飽滿的種子，一旦遇上合適的氣候、水分和土壤，就會發(fā)芽生根，并長成參天大樹。而成績優(yōu)秀的學(xué)生的才智開發(fā)較早，因而可塑性則相對較小些，后來的發(fā)展空間也有限。

    中等生比較務(wù)實。中等人才為人處事大都比較虛心，夾著尾巴做人，做事踏實認真，團隊意識和敬業(yè)精神好，他們有扎根精神，安心在基層工作，勝不驕敗不餒，心理平衡，令人放心，對企業(yè)忠誠，很少有人會想到“跳槽”，另攀高枝;且他們大都人緣好，與大家一起共事;做領(lǐng)導(dǎo)工作，能獨當(dāng)一面，平易近人，沒有高人一等的架子，與群眾關(guān)系和諧，因而能夠得到大家的支持，群眾口碑較好。做普通群眾也能虛心接受領(lǐng)導(dǎo)，成為一個稱職的下屬。

    由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，而在我們的許多老師心目中，好像只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生將來才能成就大事，才能取得成功。因此，學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往會受到歧視，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生會被忽視和遺忘，只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生才會得到精心的照顧和關(guān)心，處處被人捧著。在招生中，有的學(xué)校為了得到高分的尖子生，甚至不惜花費重金吸引招徠那些各地的“高考狀元”。在教育教學(xué)中，有的老師甚至提出抓兩頭帶中間的教育思路，不太注意中等成績學(xué)生的教育指導(dǎo)，這也是教育應(yīng)該避免的一個誤區(qū)。

    筆者認為，學(xué)校以及社會不要把重點放在少數(shù)所謂的尖子生身上，搞精英式教育，而應(yīng)該把更多的精力關(guān)注學(xué)習(xí)中等和較差的學(xué)生身上。應(yīng)該創(chuàng)造各種條件，鼓勵每一個學(xué)生都能成功，讓每一個人都能成才。