2009年9月中旬，《江西教育》高校思想政治教育專欄時代風范版刊載了一篇名為《用自強譜寫人生樂章》的人物傳記，長篇報道了景德鎮(zhèn)陶瓷學院王迎輝同學自強不息、奮斗不止的事跡。

　　王迎輝，景德鎮(zhèn)陶瓷學院2007級陶瓷藝術(shù)設計專業(yè)學生。他于2008年被評為“中國大學生自強之星”，當過農(nóng)民、教師和工人，服5年兵役，參加過陜西安康抗洪搶險，現(xiàn)擔任陶瓷美術(shù)學院學生會主席、學生第一黨支部支委、07級陶瓷藝術(shù)設計專業(yè)大班長。他成績優(yōu)異，曾獲得國家獎學金、新東方自強獎學金、現(xiàn)代陶瓷設計獎學金、校一等獎學金多次，被授予“全國三好學生”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“三好學生”、“優(yōu)秀團干”、“優(yōu)秀學生干部”、“暑期社會實踐先進個人”、 “優(yōu)秀士兵”等榮譽稱號。

　　王迎輝同學的事跡被全校師生所熟知，一談到他，每位老師和同學都交口稱贊。如何塑造這個典型讓他的優(yōu)秀事跡更多地引導身邊的同學，景德鎮(zhèn)陶瓷學院進行了深入的探討。

　　王迎輝自從獲得“全國自強大學生之星”稱號后，在學校作了多次的專題報告，也被多家媒體采訪報道，他成為了學校的名人，一舉一動被其他同學所關(guān)注。為了幫助王迎輝同學更好的成長，時任學工部長、團委書記的曾德生老師多次找他談心。曾書記在得知他有創(chuàng)業(yè)設想的時候，鼓勵他以當下為起點，走出具有自己特色的創(chuàng)業(yè)道路。曾書記也希望通過王迎輝的創(chuàng)業(yè)先例來探索大學生創(chuàng)業(yè)道路的科學模式，以王迎輝的成功事例來開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的敬業(yè)精神，增強大學生的社會責任感，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　2008年初，王迎輝找到輔導員老師懇談了自己的創(chuàng)業(yè)設想，希望輔導員老師能夠給予相應的指導。經(jīng)過探討分析，他們得出如下認識：陶瓷藝術(shù)設計專業(yè)是學校的王牌專業(yè)，在國內(nèi)陶瓷行業(yè)中首屈一指，如果能以專業(yè)為依托，以班級為后援展開創(chuàng)業(yè)，那么就可以占據(jù)天時地利人和的優(yōu)勢，同時使得專業(yè)學習更加生動，更具實踐性，也可以更好地帶動專業(yè)班級的其他同學。

　　經(jīng)過一段時間的考察和準備，王迎輝與班級同學經(jīng)過反復的論證，在獲得學校老師的首肯下決定創(chuàng)立“土火聯(lián)盟”陶瓷工作室。之所以取名“土火聯(lián)盟”源于陶瓷是土與火的藝術(shù)。

　　萬事開頭難。工作室在確定名字以后，同學們就開始忙碌和籌備。租場地，訂桌子，購置拉坯機、吹釉機、原材料等一系列復雜繁瑣的工作讓這些習慣了在父母溺愛下成長的孩子吃了不少苦。為了節(jié)約成本，同學們把工作室選在校外較為偏僻的高層樓房內(nèi)，兩千多斤的泥巴，他們一袋一袋扛上去;專業(yè)的桌子沒有辦法通過樓梯搬運，他們就從樓房外面吊上去……困難一個個被克服，同學們更加有了堅持到底的決心，心中美好的藍圖時時激勵著他們。

　　工作室終于初具規(guī)模，大家本以為可以大展身手，但事實上卻遠非如此簡單。作為大二的學生，他們還處在基礎(chǔ)課的學習階段，對陶瓷的成型還不甚了解，更不要談上釉、燒窯等復雜的技藝。同學們思考著向景德鎮(zhèn)的老師傅學習技藝，但老師傅們大多都是很保守，技藝不輕易外傳。同學們下定決心不畏困難，開始出現(xiàn)在老廠(景德鎮(zhèn)瓷業(yè)較發(fā)達的區(qū)域)的大小作坊里，給老師傅們打下手，如揉泥巴，掃地，端茶倒水。王迎輝還清楚地記得，一次他在一位成姓師傅的作坊里，不小心打爛了幾個坯，本來也就是幾元錢的事，盡管他連忙向師傅說對不起，并申明賠償，但還是被老師傅大聲訓斥。王迎輝的心里如五味瓶被打翻一樣，別提多難受了…… “功夫不負有心人”，同學們的真誠終于打動了這些老師傅，在三個月的時間里他們?nèi)缭傅貙W會這些復雜的技術(shù)。與此同時，輔導員老師和同學們認真分析了陶瓷藝術(shù)設計的就業(yè)前景，結(jié)合當時金融危機下的形勢，認為開辦工作室可以為大家提前進入社會做準備，工作室的創(chuàng)立可以讓專業(yè)與實踐接軌，讓知識接受市場的檢驗，用實踐來反思課堂學習。09年初，憑著對陶瓷藝術(shù)的熱愛和執(zhí)著，同學們以王迎輝等創(chuàng)立的“土火聯(lián)盟”為模版，以班級為后援陸續(xù)成立工作室，從“翰藝苑”到“藝作坊”，有的工作室專門制作做生活陶瓷，有的工作室專門制作做藝術(shù)陶瓷，有的工作室鐘情于陶瓷首飾的制作，創(chuàng)立一批具有鮮明特色的工作室。

　　今天的景德鎮(zhèn)迸發(fā)出這個古老瓷都的勃勃生機，正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，從瓷博會到創(chuàng)意集市，從中國陶瓷城到國際陶瓷貿(mào)易中心，為所有的陶瓷創(chuàng)作者和愛好者提供更為廣闊的交流和貿(mào)易平臺。

　　有了可以施展的平臺，同學們迫切地需要創(chuàng)作出能被市場認可的作品，那么學習和模仿就是一條終南捷徑。在老師的帶領(lǐng)下，大家對景德鎮(zhèn)周邊的陶瓷廠進行了考察學習，從法蘭瓷廠到環(huán)球瓷廠，從古窯到三寶都能看到了同學們的身影。為了更好地學習，班級邀請多名成功企業(yè)家、陶瓷界的前輩開講座，辦論壇，其中王迎輝等幾位同學還赴鷹潭等地參加企業(yè)家論壇取經(jīng)。從入學至今，07陶設先后有近百人次參與到瓷博會的展出和志愿服務工作。在今年暑假，班級組織部分同學赴山東淄博、上海、內(nèi)蒙古等地開展社會實踐活動，參與第十一屆亞洲藝術(shù)節(jié)大型陶瓷壁畫《鄂爾多斯婚禮》的制作。

　　總體來看，景德鎮(zhèn)陶瓷學院開展的典型教育實踐活動取得了一定的成效。一是讓學生有一個動手完成自己的設想，創(chuàng)造自己作品的場所，在實踐中反哺理論學習;二是吸引許多同年級和低年級的同學參加到工作室的組建當中，極大地繁榮了校園的陶瓷文化;三是走出一條提前進入社會的渠道，在創(chuàng)辦工作室尤其是在市場實踐中讓同學們知道，作品要創(chuàng)新才有生命力，只有經(jīng)過不斷的創(chuàng)新，作品才能在市場上立足;四是創(chuàng)業(yè)絕不是一句空話，同學們不斷地把自己的想法變成現(xiàn)實，已有部分同學通過工作室的運作，運用他們自己的專業(yè)知識，解決了學費和生活費問題，面對未來他們更有信心。

　　在進行以專業(yè)為依托，以班級為后援，以典型帶動大學生的創(chuàng)業(yè)實踐中，景德鎮(zhèn)陶瓷學院得到以下幾點啟示：

　　加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識——學校長期開辦校友及知名企業(yè)家講座，在與這些走在市場前沿的前輩交流之時，學生受到潛移默化的感染，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)設想。與此同時，在大學生就業(yè)指導課和輔導員工作中，經(jīng)常提醒他們，既然我們的校友可以，為什么作為同樣有著青年夢想的他們不能?鼓勵大學生也應該堅定地走上創(chuàng)業(yè)的道路。

　　緊密結(jié)合專業(yè)特色，用理論指導創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)來反哺理論學習——大學生創(chuàng)業(yè)與社會上一些人士創(chuàng)業(yè)是不同的，更不是簡單賣些商品，大學生是有知識有專業(yè)的，只有結(jié)合自己的專業(yè)開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，才會增加產(chǎn)品的質(zhì)量，提高產(chǎn)品檔次，在市場中才能占據(jù)一席之地。這樣既可以把書本上學到的知識運用到實踐中去，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，也可以通過實踐來檢驗課本所學的知識，激發(fā)大學生的學習動機，使得學習和創(chuàng)業(yè)兩不誤，學習可以促進創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)可以激勵學習。

　　樹立身邊典型，指引大學生創(chuàng)業(yè)——現(xiàn)代大學生，習慣性模仿典型，我們思想政治教育中要牢牢抓住這一點。王迎輝同學是全國自強大學生之星、全國三好學生，是學生中的一員，是一個看得到夠得著的學習榜樣。通過王迎輝的創(chuàng)業(yè)行動來引導大學生創(chuàng)業(yè)，具有很強的說服力。王迎輝與同學一道創(chuàng)立的“土火聯(lián)盟”經(jīng)受住了市場的檢驗，無疑是我們在開展創(chuàng)業(yè)教育中一個最生動的例子。

　　案例點評：推動大學生創(chuàng)業(yè)、開展創(chuàng)業(yè)教育,其核心要旨是培養(yǎng)學生具有敢于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神、勇氣、素質(zhì)和能力。本案例的主人公——景德鎮(zhèn)陶瓷學院2008年“中國大學生自強之星”王迎輝同學，充分發(fā)揮學校所在地地域優(yōu)勢和學科特色優(yōu)勢，不畏艱難，自主創(chuàng)業(yè)，并不斷發(fā)揮自身榜樣作用，點燃了身邊同學的創(chuàng)業(yè)激情，是大學生成功創(chuàng)業(yè)的一個先進典型。